【内容紹介】

「自主的にやるようになった」「子どもが落ち着いた」と大好評！

学習上・生活上で困難を抱えている子どもの問題行動、不登校、場面緘黙、情動コントロール、極端な思考の偏りなどに有効な手法を事例や漫画とともに解説します。

「やりたくない」「できない」という子どもに対して、「叱ってでもやらせる」「脅してやらせる」「ご褒美をちらつかせてその場だけはやらせる」「あきらめて放っておく」ということを繰り返していませんか？
それらは、結果的に子どものストレスとなり、できない状況を続けて、やる気を失わせてしまうことになります。

「提案・交渉型アプローチ」は、子どもが「やりたくない」「できない」「どうしていいか分からない」というときに、気持ちに寄り添いながら問題解決に向けたいくつかの方法を「提案」し、「交渉」することで、自己選択と自己決定で成功体験を積ませていきます。
それによって子どもの自尊感情・自己効力感などが育っていく非常に有効な手法です。
子ども自身が「もっとできるかな」「もっとやりたい」と思えるようになります。

【目次（一部抜粋）】

第1章 提案・交渉型アプローチとは
●発達障害の二次障害と合理的配慮
発達障害だと二次障害は起こるのか？／合理的配慮の提供~「平等な対応」から「公平な対応」へ
●子どもへのかかわり方
よく目にする3つのアプローチ／よいかかわり方に共通して見られる2つの因子
●提案・交渉型アプローチを成立させるためのポイント
子どもの行き詰まり感を理解し、共感する／子どもの心の中にあって、うまく言語化できない本当の気持ちや考えを引き出すこと／提案と交渉を進めるのは教師や保護者。でも、選択と決定権は子どもにあり
●ストレス対処過程と提案・交渉型アプローチ
発達障害のある子どもが抱えるストレス／ストレス対処過程からみた提案・交渉型アプローチ／ストレッサーに対して、あきらめる状態(不快状態)が続くことはとても危険／ストレスマネージメントの力を育てる提案・交渉型アプローチ

第2章 事例でわかる提案・交渉のプロセス
集団活動に参加することを拒否するA君／学校で話せるようになった場面かん黙のBさん／「分かっているけどできない」という葛藤を抱えるC君／すべての学習活動に参加できるようになったDさん／登校しぶり・学習意欲の低下が改善されたLDのEさん／バスに乗れるようになったアスペルガー症候群のFさん／相談する力と自分で解決する方法を身につけたGさん／負の感情が整理できずに自分の殻に閉じこもるHさん／6年間のひきこもり生活を克服して進学したJ君

第3章 提案・交渉を行う際のQ＆A
提案・交渉のテーブルに着くことが困難な場合／自己選択・自己決定したにもかかわらず投げ出してしまう場合／教育活動に参加できない場合／選択肢のメリット・デメリットを伝える効果／提案・交渉する教師の心構え

【対象年齢】

20歳代,30歳代,40歳代,50歳代,60歳代,70歳以上