【内容紹介】

●見る、記憶する、見比べる、見分けるなど、考える力を育てる●
障害児者の自立のためのスキル獲得をあきらめない。

障害のある子どもへの学習指導のしかた、初期課題への取り組み方などを、学習心理の理論に基づいて基礎からわかりやすく解説します。取り上げる課題は、形の弁別、大小の概念形成など文字指導の前提となるもが中心です。

●「障害がある子どもの基礎学習」シリーズとは
知的障害や肢体不自由のある小学部～高等部の子どもを対象とした、個別指導マニュアルです。特別支援学校に通う子どもたちひとりひとりに合った教育手法をどうしたら実践できるか、丁寧に解説します。

シリーズは全7点。日常生活を送る自立スキルの獲得をサポートします。
学びの土台となる【考える力】を、手や目の働きを向上させて、認知する力を育てる「初期学習」、初期学習を深め、自分から働きかける力を養う「基礎学習」、基本的な文字・数の学習に取り組む「記号・操作の学習」の3段階で学習します。

★★★ 本書の構成　※一部抜粋 ★★★
●第１章　考える力を育てる学習
伸びる芽・育てる力／視覚認知の発達をめざして／発達段階に応じた学習／教材・教具／ことばかけ／考える力を育てるスモールステップ～まちがえさせない工夫

●第２章　〇△□を見比べる・見分ける学習
（視覚認知を高める「形の分別」）
「形の学習」の意味／初めの一歩「一対一」／弁別の課題の難易度による系統性／運動機能障害・視覚障害がある場合の方法／指導の展開にあたっての配慮事項

●第３章　「大きい・小さい」を見比べる・見分ける学習
（視覚認知を高める「大小・大中小の弁別」）
「大小・大中小」の学習の意味／視覚認知を高める呈示のステップ／方法とことばかけ

●第４章　衣類を身につける学習
（手と手、目と手の協応動作を高めるスモールステップ）
基本的な考え方／スモールステップの考え方／
方法（はくタイプ・かぶるタイプ・前開きのタイプ・くつ・付属するもの）

●第５章　どちらの箱に入っているか見比べる・見分ける学習
（視覚認知を高める延滞の学習　～注視・追視による記銘・記憶・想起・推測～）
延滞の学習の基本的な考え方／学習の方法（箱一つ、ふたのある箱二つ、ほか）

【対象年齢】

20歳代,30歳代,40歳代,50歳代,60歳代,70歳以上